Il linguaggio non è un mero strumento di comunicazione sociale; possiede anche una dimensione profondamente introspettiva e analitica, che Jacqueline Bickel definisce usi cognitivi. Questi usi, distinti da quelli sociali che mirano all’azione immediata, sono la chiave per lo sviluppo di una riflessione critica, della pianificazione e, in ultima analisi, di un “codice elaborato” che arricchisce e rende più efficiente la mappa cognitiva dell’individuo.
Bickel chiarisce che gli usi cognitivi del linguaggio, “contrariamente a quelli sociali, non servono ad agire nell’immediato, bensì a riflettere sugli oggetti e sugli eventi della vita di tutti i giorni, su ciò che si sa fare, si sta facendo, o che si è fatto, e a pianificare ciò che si farà.” Mentre gli usi sociali ci permettono di interagire con gli altri per ottenere un risultato nel presente (es. “Passami il sale”), gli usi cognitivi ci proiettano in una dimensione temporale e mentale più ampia. Essi ci consentono di analizzare il passato (“Perché ho agito in quel modo?”), di monitorare il presente (“Cosa sto imparando da questa situazione?”) e di progettare il futuro (“Come posso raggiungere questo obiettivo?”). Questa capacità di riflessione metacognitiva è fondamentale per l’apprendimentoApprendimento 'Il SNC non sarebbe in grado di sviluppare in modo autonomo, solo sulla spinta offerta dal DNA, tutte le sue potenzialità di pensiero e di linguaggio, come talora dà l'impressione di fare e come spesso viene erroneamente ritenuto. Sarà invece compito di ogni bambino attivare all'interno del proprio SNC queste potenzialità, con la costruzione di circuiti fra neuroni e ulteriori circuiti fra circuiti gi? formati, finendo anche col modificare intensamente dal punto di vista funzionale tutta la struttura nervosa disponibile. Questo attivo processo di costruzione si identifica con l'apprendimento. Apprendimento che ha luogo continuamente e intensamente soprattutto nei primi anni, durante ogni momento di veglia. Sostituire il concetto di sviluppo con il concetto di costruzione non è soltanto un gioco di parole, ma un modo di orientare in forma completamente diversa l'ottica e il compito dell'educazione e dell'insegnamento. Infatti, mentre l'idea di sviluppo si ricollega alla graduale comparsa di qualcosa che è predestinata già fino dal concepimento, l'idea di costruzione comporta la riconsiderazione e la valorizzazione dell'opera degli educatori e di tutto il contesto ambientale che circonda il piccolo. ', 4578, l’autocorrezione e lo sviluppo personale.
È attraverso questi usi cognitivi che si realizza una trasformazione profonda nel bambino: da “attore” a “spettatore”. L’attore è immerso nell’azione, guidato da reazioni immediate e dall’ambiente circostante. Lo spettatore, invece, è in grado di prendere le distanze, di osservare la propria esperienza e quella altrui da una prospettiva più distaccata. Questo distacco dal “qui e ora” e la capacità di “decontestualizzarsi” sono essenziali. Permettono al bambino di non essere più schiavo delle contingenze immediate, ma di analizzare eventi e comportamenti al di fuori del loro contesto originale, astrarre principi e applicarli a nuove situazioni.
Nello stesso tempo in cui il bambino acquisisce questa capacità di decontestualizzazione, si impadronisce di “un codice sempre più elaborato”. Questo codice non è solo un ampliamento del vocabolario, ma un raffinamento delle strutture linguistiche e concettuali che utilizza per pensare. Un codice elaborato include una grammatica più complessa, una maggiore precisione semantica, la capacità di esprimere sfumature, relazioni causali, ipotesi e controfattuali. Non è più solo un linguaggio per descrivere il concreto, ma per concettualizzare l’astratto, il potenziale, il non-presente.
L’obiettivo finale di questo processo è “rendere sempre più ricca ed efficiente la propria mappa cognitiva.” La mappa cognitiva è la rappresentazione mentale che l’individuo ha del mondo, delle sue relazioni e delle sue possibilità. Un codice elaborato permette di costruire una mappa più dettagliata, precisa e interconnessa. Le informazioni non sono solo accumulate, ma organizzate in schemi complessi che facilitano il recupero, il ragionamento e la soluzione dei problemi. Ad esempio, un bambino con un codice elaborato sarà in grado di descrivere le ragioni dietro un’azione, di analizzare le conseguenze a lungo termine di una scelta e di formulare soluzioni creative a problemi complessi, grazie a una struttura mentale più sofisticata.
In conclusione, gli usi cognitivi del linguaggio, come teorizzato da Jacqueline Bickel, rappresentano una dimensione cruciale dello sviluppo che va oltre la mera interazione sociale. Essi promuovono la riflessione, la decontestualizzazione e la pianificazione, trasformando il bambino da mero esecutore ad analista della propria esperienza. È attraverso l’acquisizione di un codice linguistico sempre più elaborato che l’individuo costruisce una mappa cognitiva ricca ed efficiente, essenziale non solo per comprendere il mondo, ma per plasmarlo con consapevolezza e intenzionalità. Questo processo è il cuore della crescita intellettuale, permettendo all’essere umano di trascendere l’immediatezza per abbracciare la complessità del pensiero e dell’azione strategica.
