{"id":879,"date":"2025-10-09T09:09:01","date_gmt":"2025-10-09T08:09:01","guid":{"rendered":"https:\/\/galileoeducational.net\/rivista\/?p=879"},"modified":"2025-10-09T09:09:03","modified_gmt":"2025-10-09T08:09:03","slug":"comprensione","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/galileoeducational.net\/rivista\/comprensione\/","title":{"rendered":"Comprensione"},"content":{"rendered":"\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>La Comprensione: Portale dell&#8217;<span tabindex='0' class='glossary-item-container'>Apprendimento<span class='glossary-item-hidden-content'><span class='glossary-item-header'>Apprendimento<\/span> <span class='glossary-item-description'>'Il SNC non sarebbe in grado di sviluppare in modo autonomo, solo sulla spinta offerta dal DNA, tutte le sue potenzialit\u00e0 di pensiero e di linguaggio, come talora d\u00e0 l'impressione di fare e come spesso viene erroneamente ritenuto. Sar\u00e0 invece compito di ogni bambino attivare all'interno del proprio SNC queste potenzialit\u00e0, con la costruzione di circuiti fra neuroni e ulteriori circuiti fra circuiti gi? formati, finendo anche col modificare intensamente dal punto di vista funzionale tutta la struttura nervosa disponibile. Questo attivo processo di costruzione si identifica con l'apprendimento. Apprendimento che ha luogo continuamente e intensamente soprattutto nei primi anni, durante ogni momento di veglia. Sostituire il concetto di sviluppo con il concetto di costruzione non \u00e8 soltanto un gioco di parole, ma un modo di orientare in forma completamente diversa l'ottica e il compito dell'educazione e dell'insegnamento. Infatti, mentre l'idea di sviluppo si ricollega alla graduale comparsa di qualcosa che \u00e8 predestinata gi\u00e0 fino dal concepimento, l'idea di costruzione comporta la riconsiderazione e la valorizzazione dell'opera degli educatori e di tutto il contesto ambientale che circonda il piccolo. ', 4578<\/span><\/span><\/span> e Fondamento del Linguaggio secondo Jacqueline Bickel<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Nel complesso universo delle abilit\u00e0 linguistiche, la &#8220;comprensione&#8221; occupa una posizione privilegiata e spesso sottovalutata. Jacqueline Bickel ne esplora le dinamiche, delineando un processo che, sebbene apparentemente passivo, \u00e8 intrinsecamente attivo e fondamentale per l&#8217;acquisizione e lo sviluppo del linguaggio. La sua analisi illumina come le attivit\u00e0 di ascolto e lettura siano non solo pi\u00f9 agevoli dell&#8217;espressione, ma anche il prerequisito indispensabile per ogni successiva produzione linguistica, ponendo l&#8217;accento sulla necessit\u00e0 di una didattica che vada oltre la mera meccanizzazione.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Bickel osserva che le attivit\u00e0 di comprensione \u2013 l&#8217;ascolto e la lettura \u2013 risultano quasi universalmente pi\u00f9 facili e immediate da attuare rispetto alle attivit\u00e0 di espressione \u2013 il parlare e lo scrivere. La ragione di questa asimmetria risiede nel fatto che, nella comprensione, \u00e8 sufficiente <strong>riconoscere forme e regole linguistiche prodotte da altri per ricostruire i significati nel pensiero<\/strong>. Non \u00e8 richiesta la complessa e simultanea attivazione dei processi di pianificazione, selezione lessicale, organizzazione sintattica e articolazione fonologica (o grafica) che caratterizzano la produzione. L&#8217;individuo, in fase di comprensione, agisce come un decodificatore di messaggi gi\u00e0 strutturati, utilizzando le proprie conoscenze del sistema linguistico per accedere al senso.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Questa disparit\u00e0 si manifesta in tutti gli individui e a tutte le et\u00e0: &#8220;la lingua compresa \u00e8 pi\u00f9 ampia di quella prodotta&#8221;. \u00c8 comune poter comprendere discorsi o testi su argomenti anche poco familiari, pur trovando estremamente difficile parlarne o scriverne in modo coerente e dettagliato. Questo fenomeno sottolinea la maggiore ampiezza del vocabolario passivo (quello riconosciuto) rispetto a quello attivo (quello utilizzato), e la minore richiesta cognitiva di un processo di riconoscimento rispetto a uno di generazione.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La lingua parlata, essendo generalmente la prima ad essere acquisita, rende la comprensione della lingua orale la pi\u00f9 elementare e precoce attivit\u00e0 linguistica. \u00c8 attraverso l&#8217;ascolto che il bambino forma il primo nucleo della sua &#8220;lingua madre&#8221;, assorbendo suoni, parole, strutture e significati dal suo ambiente. Questa precoce comprensione orale non solo consente l&#8217;avvio della parola parlata (il bambino inizia a produrre suoni e parole che ha prima ascoltato e compreso), ma stabilisce anche il punto di riferimento e il <strong>prerequisito essenziale per la successiva acquisizione della lingua scritta compresa, ovvero la lettura<\/strong>. La familiarit\u00e0 con il sistema linguistico attraverso l&#8217;orecchio prepara il terreno per il riconoscimento visivo delle forme scritte e la loro associazione ai significati. A sua volta, la lettura, una volta consolidata, costituir\u00e0 la base indispensabile per la scrittura, che \u00e8 l&#8217;espressione pi\u00f9 complessa e strutturata.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Queste considerazioni hanno implicazioni profonde per il contesto didattico, in particolare per i bambini della scuola dell&#8217;obbligo. Bickel sottolinea che la <strong>comprensione nella lettura \u00e8 un obiettivo fondamentale<\/strong> che non pu\u00f2 essere raggiunto se la didattica si limita a &#8220;impegnare [i bambini] soltanto ad automatizzare la codifica\/decodifica&#8221;. L&#8217;idea che le abilit\u00e0 interpretative e le abitudini creative si formino &#8220;da sole&#8221; con il tempo \u00e8 una fallacia. Una didattica che si concentra esclusivamente sull&#8217;aspetto meccanico del riconoscimento di lettere e parole (decodifica) trascura l&#8217;essenza stessa della lettura: la costruzione del significato.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Per Bickel, la comprensione non \u00e8 un processo automatico che emerge spontaneamente dopo aver imparato a &#8220;leggere&#8221; le parole. Essa richiede un impegno attivo nella costruzione del senso, che include l&#8217;attivazione di conoscenze pregresse, l&#8217;inferenza, la capacit\u00e0 di connettere informazioni e di interpretare il testo nel suo contesto. Ignorare questi aspetti significa privare i bambini degli strumenti necessari per diventare lettori competenti e critici, relegandoli a semplici &#8220;decodificatori&#8221; che possono scorrere parole senza coglierne la profondit\u00e0 e le implicazioni.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">In conclusione, la visione di Jacqueline Bickel sulla comprensione ci ricorda che essa \u00e8 molto pi\u00f9 di un semplice atto di riconoscimento. \u00c8 un processo cognitivo dinamico, la porta d&#8217;accesso privilegiata al linguaggio e al pensiero, un&#8217;attivit\u00e0 che precede e fonda ogni forma di espressione. Per garantire uno sviluppo linguistico e cognitivo completo, in particolare nel contesto scolastico, \u00e8 imperativo che la didattica valorizzi la comprensione come obiettivo primario, nutrendo non solo la capacit\u00e0 di decodificare le forme, ma soprattutto quella di ricostruire, interpretare e creare significati, trasformando ogni atto di ascolto e lettura in un&#8217;opportunit\u00e0 di crescita e arricchimento.<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image size-full\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"512\" height=\"512\" src=\"https:\/\/galileoeducational.net\/rivista\/wp-content\/uploads\/2025\/10\/image-10.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-880\" srcset=\"https:\/\/galileoeducational.net\/rivista\/wp-content\/uploads\/2025\/10\/image-10.png 512w, https:\/\/galileoeducational.net\/rivista\/wp-content\/uploads\/2025\/10\/image-10-300x300.png 300w, https:\/\/galileoeducational.net\/rivista\/wp-content\/uploads\/2025\/10\/image-10-150x150.png 150w\" sizes=\"auto, (max-width: 512px) 100vw, 512px\" \/><\/figure>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>La Comprensione: Portale dell&#8217;ApprendimentoApprendimento &#8216;Il SNC non sarebbe in grado di sviluppare in modo autonomo, solo sulla spinta offerta dal DNA, tutte le sue potenzialit\u00e0 di pensiero e di linguaggio, come talora d\u00e0 l&#8217;impressione di fare e come spesso viene erroneamente ritenuto. 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