Servizio della redazione dell’ottobre 2005<\/p>\n\n\n\n
La Dott.ssa Lida Sacconi, Dirigente dell\u2019I.C.S. \u201cLivia Gereschi\u201d di Pontasserchio, ha accolto con la consueta affabilit\u00e0 i numerosi intervenuti ed ha presieduto con competenza tutto lo svolgimento dei lavori. Dopo il saluto delle Autorit\u00e0 il dott. Rocco Lista, dirigente del C.S.A. di Pisa, la dott.ssa Rosa Dello Sbarba, assessore Istruzione e Cultura della Provincia di Pisa e il Dott. Paolo Panattoni, sindaco del Comune di San Giuliano Terme (Pi), la Dott.ssa Viaggi dell\u2019IRRE Toscana, anche a nome del presidente Prof. Dr. Franco Cambi, ha aperto le relazioni ufficiali con la domanda se il Progetto pu\u00f2 essere considerato \u201cuna buona pratica\u201d: cio\u00e8 \u00e8 innovativo, creativo, verificabile, replicabile, trasferibile. La risposta \u00e8 emersa in modo positivo alla fine delle due giornate di intervento.<\/p>\n\n\n\n
\u00c8 infatti apparso come un progetto fortemente innovativo, dato che mette al centro come i bambini apprendano, mentre la scuola si \u00e8 sempre preoccupata esclusivamente della didattica delle discipline. \u00c8 un progetto creativo, risultato della costante interazione di esperti e insegnanti, che lo hanno plasmato insieme e insieme stanno continuando a migliorarlo e ad arricchirlo. Si \u00e8 dimostrato verificabile e replicabile, dato che sia per la valutazione, sia per la programmazione utilizza descrittori concreti e positivi, che possono essere condivisi da altri insegnanti ed anche compresi dalle famiglie. \u00c8 chiaramente un progetto trasferibile, poich\u00e9 \u00e8 stato utilizzato con entusiasmo da scuole di ben quattro regioni (Toscana, Veneto, Liguria e Lombardia), da Istituti Comprensivi superaffollati (Pontasserchio(PI)) o a minor frequenza di alunni (Mede (PV)), da scuole pubbliche o paritarie (Padova), di citt\u00e0 capoluogo do Provincia (Padova) o comunit\u00e0 montane (Piazza al Serchio (LU)). Ovunque i risultati si sono dimostrati sovrapponibili sia per gradimento degli insegnanti, sia per apprezzamento dei genitori, sia per risultati ottenuti dai bambini, anche se non \u00e8 stato possibile applicarlo ovunque per lo stesso periodo di tempo e nelle stesse condizioni.<\/p>\n\n\n\n
I componenti dell\u2019Equipe Scientifica, promotori e attivi sostenitori del Progetto, hanno portato un fondamentale contributo parlando su: \u201cRapporto fra Neuroscienze e apprendimentoApprendimento<\/span> 'Il SNC non sarebbe in grado di sviluppare in modo autonomo, solo sulla spinta offerta dal DNA, tutte le sue potenzialit\u00e0 di pensiero e di linguaggio, come talora d\u00e0 l'impressione di fare e come spesso viene erroneamente ritenuto. Sar\u00e0 invece compito di ogni bambino attivare all'interno del proprio SNC queste potenzialit\u00e0, con la costruzione di circuiti fra neuroni e ulteriori circuiti fra circuiti gi? formati, finendo anche col modificare intensamente dal punto di vista funzionale tutta la struttura nervosa disponibile. Questo attivo processo di costruzione si identifica con l'apprendimento. Apprendimento che ha luogo continuamente e intensamente soprattutto nei primi anni, durante ogni momento di veglia. Sostituire il concetto di sviluppo con il concetto di costruzione non \u00e8 soltanto un gioco di parole, ma un modo di orientare in forma completamente diversa l'ottica e il compito dell'educazione e dell'insegnamento. Infatti, mentre l'idea di sviluppo si ricollega alla graduale comparsa di qualcosa che \u00e8 predestinata gi\u00e0 fino dal concepimento, l'idea di costruzione comporta la riconsiderazione e la valorizzazione dell'opera degli educatori e di tutto il contesto ambientale che circonda il piccolo. ', 4578<\/span><\/span><\/span>\u201d(Bickel); \u201cLa Prevenzione Primaria del Disagio\u201d (Baracchini Muratorio) e \u201cLa Personalizzazione dei Percorsi Formativi\u201d (Giuntoli).<\/p>\n\n\n\n Numerose e molto interessanti le relazioni delle diverse Scuole che hanno partecipato a vario titolo al Progetto:<\/p>\n\n\n\n L\u2019ICS \u201cGereschi\u201d di Pontasserchio (PI) con\u201dDidattica in Continuit\u00e0\u201d\u2026<\/p>\n\n\n\n Il Servizio \u201cLa Zattera \u201d del Comune di San Giuliano (PI) con \u201cGli spazi di ascolto\u201d\u2026<\/p>\n\n\n\n L\u2019Ist.\u201dRomano Bruni\u201d di Padova con \u201cContributi operativi sul Piccolo Gruppo\u201d\u2026.<\/p>\n\n\n\n L\u2019ICS di Vecchiano (PI) con \u201cLa Collaborazione Scuola Famiglia\u201d\u2026.<\/p>\n\n\n\n Il CDS di Mede (PV) con \u201cRiflessioni sull\u2019Intercultura nella Scuola dell\u2019Infanzia\u201d\u2026.<\/p>\n\n\n\n Il CDS di Pescia (PT) con l\u2019ICS \u201cGalilei\u201d di Pieve a Nievole (PT) sulla \u201cValutazione e il Portfolio\u201d\u2026.<\/p>\n\n\n\n L\u2019ICS \u201cDon Milani\u201d di Ponte Buggianese (PT) e l\u2019ICS \u201cFerrucci\u201d di Larciano (PT) con \u201cLa collaborazione fra Scuole e l\u2019Organizzazione didattica\u201d\u2026.<\/p>\n\n\n\n L\u2019ICS di Piazza al Serchio (LU) e l\u2019ICS \u201cTifoni\u201d di Pontremoli (MS) con \u201cLa Costruzione de Curricoli Verticali\u201d\u2026<\/p>\n\n\n\n L\u2019ICS \u201cNiccolini\u201d di Vecchiano (PI) con \u201cAspetti applicativi e critici della Riforma\u201d<\/p>\n\n\n\n L\u2019I.P. Alberghiero di Montecatini Terme (PT) con \u201cL\u2019ottimizzazione dell\u2019Offerta Formativa per tutti gli alunni\u201d\u2026<\/p>\n\n\n\n Il CSA di La Spezia e l\u2019ASL n\u00b05 Spezzino con \u201cLa Scuola e l\u2019ASL impegnate per il benessere degli alunni\u201d \u2026<\/p>\n\n\n\n Il CRED della Valdera (PI) con \u201cIl Primo Anno di Implementazione del Progetto Galileo: Difficolt\u00e0 e Strategie di Superamento\u201d\u2026.<\/p>\n\n\n\n Tutte le insegnanti che lo hanno sperimentato hanno segnalato come unica difficolt\u00e0 il recupero del tempo, dello spazio o della compresenza per l\u2019indispensabile attuazione del piccolo gruppo. Hanno tuttavia manifestato la sensazione di sentirsi pi\u00f9 padrone della propria professionalit\u00e0 e in grado di comunicare pi\u00f9 facilmente sia con i colleghi del proprio plesso, sia con i colleghi di altre scuole o regioni, che abbiano seguito lo stesso iter formativo.<\/p>\n\n\n\n Alla conclusione del Convegno, l\u2019illustre neurologo Prof. A. Muratorio, ha contribuito a sottolineare come nell\u2019apprendimento infantile si debba tenere presente e sfruttare:<\/p>\n\n\n\n Importante il sostegno e l\u2019appoggio offerti dalla Dott.ssa Buonriposi del DT MIUR e dalla Prof.ssa Niccolini, Assessore PI del Comune di San GiulianoTerme (PI).<\/p>\n\n\n\n Il Convegno \u00e8 stato l\u2019occasione per presentare a tutti i presenti il libro appena uscito dalla tipografia, edito da Books & Company di Livorno, autori J. Bickel e G. Giuntoli. Il libro, intitolato \u201cEducare, Formare, Insegnare\u201d, riporta gli aspetti teorici su cui si basa il Progetto Galileo, puntualmente tradotti in suggerimenti concreti e pratici, indispensabili per costruire ed applicare percorsi modulari personalizzati, atti a garantire alla stragrande maggioranza degli alunni il benessere emotivo, la fiducia in s\u00e9 e il sicuro successo nella scuola e nella vita. Servizio della redazione dell’ottobre 2005 La Dott.ssa Lida Sacconi, Dirigente dell\u2019I.C.S. \u201cLivia Gereschi\u201d di Pontasserchio, ha accolto con la consueta affabilit\u00e0 i numerosi intervenuti ed ha presieduto con competenza tutto lo svolgimento dei lavori. Dopo il saluto delle Autorit\u00e0 il dott. Rocco Lista, dirigente del C.S.A. di Pisa, la dott.ssa Rosa Dello Sbarba, assessore Istruzione […]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_themeisle_gutenberg_block_has_review":false,"footnotes":""},"categories":[3],"tags":[],"class_list":["post-60","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-applicazioni"],"yoast_head":"\n* la precocit\u00e0 di intervento, dato che i primi circuiti sono estremamente tenaci e resistenti;\n* l\u2019unicit\u00e0 di ogni alunno non solo come dotazione genetica, ma soprattutto come costruzioni che ognuno abbia fatto nella propria mappa cognitiva, a livello delle diverse aree corrispondenti alle intelligenze multiple di Gardner, e quindi\n* l\u2019opportunit\u00e0 di acccertare accuratamente i bisogni educativi, ma anche i punti di forza di ogni alunno, per impostare su questi dati un insegnamento realmente personalizzato ed efficace.<\/code><\/pre>\n\n\n\n
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