\u2026.. Ricordando la dott.ssa Jacqueline Bickel a Padova<\/p>\n\n\n\n
L\u2019Istituto Romano Bruni, ora \u201cPolo Scolastico Romano Bruni\u201d nasce intorno ad un gruppo di amici fraterni desiderosi e interessati a costruire qualcosa di utile per i propri figli e non solo, dentro l\u2019ambito educativo e sociale. A partire dalla Scuola dell\u2019Infanzia nell\u201981\/82 gestita da insegnanti e genitori, prosegue con la Primaria, la Secondaria di 1 grado e il Liceo Scientifico. Dal 2000 \u00e8 presente anche un Nido Integrato.<\/p>\n\n\n\n
Quando nel 2000 incontriamo la dott.ssa Bickel eravamo rimasti orfani di un grande maestro che ci aveva accompagnato negli ultimi 10 anni, il dott. Romano Bruni. Cofondatore della scuola di logopedia di Padova ci aveva accompagnato in corsi di formazione sul linguaggio facendoci comprendere come fosse decisivo nella scuola. Affermava infatti \u201cNel processo dell\u2019apprendimentoApprendimento<\/span> 'Il SNC non sarebbe in grado di sviluppare in modo autonomo, solo sulla spinta offerta dal DNA, tutte le sue potenzialit\u00e0 di pensiero e di linguaggio, come talora d\u00e0 l'impressione di fare e come spesso viene erroneamente ritenuto. Sar\u00e0 invece compito di ogni bambino attivare all'interno del proprio SNC queste potenzialit\u00e0, con la costruzione di circuiti fra neuroni e ulteriori circuiti fra circuiti gi? formati, finendo anche col modificare intensamente dal punto di vista funzionale tutta la struttura nervosa disponibile. Questo attivo processo di costruzione si identifica con l'apprendimento. Apprendimento che ha luogo continuamente e intensamente soprattutto nei primi anni, durante ogni momento di veglia. Sostituire il concetto di sviluppo con il concetto di costruzione non \u00e8 soltanto un gioco di parole, ma un modo di orientare in forma completamente diversa l'ottica e il compito dell'educazione e dell'insegnamento. Infatti, mentre l'idea di sviluppo si ricollega alla graduale comparsa di qualcosa che \u00e8 predestinata gi\u00e0 fino dal concepimento, l'idea di costruzione comporta la riconsiderazione e la valorizzazione dell'opera degli educatori e di tutto il contesto ambientale che circonda il piccolo. ', 4578<\/span><\/span><\/span>, lo strumento principale da conoscere, approfondire, utilizzare \u00e8 il linguaggio, come strumento di comunicazione per una positiva relazione e come operatore mentale\u201d.<\/p>\n\n\n\n Durante i seminari citava spesso \u201cL\u2019educazione Formativa\u201d della dott.ssa Jacqueline Bickel. Venuto meno il dott. Bruni, per continuare il prezioso lavoro iniziato con lui, \u00e8 nato il desiderio di contattare la dottoressa poich\u00e9 ritrovavamo nel suo libro la stessa passione per il linguaggio che ci aveva trasmesso il dott. Bruni. Al primo incontro, al suo arrivo a Padova, scesa dal treno, subito una delle sue battute fulminanti \u201cAdesso vi sistemo io!\u201d. Tutto questo detto con un sorriso carico di simpatia e con occhi vividi di entusiamo<\/p>\n\n\n\n Si mostr\u00f2 subito sorpresa e interessata al percorso fatto dalle nostre insegnanti sull\u2019uso matetico del linguaggio come ipotesi di lavoro a livello scolastico (ritenendolo una cosa abbastanza inusuale per quei tempi). Ritrovava infatti in questo una corrispondenza con il valore da lei sottolineato nelle sue ricerche e documentato nei suoi testi. La proposta di iniziare con lei e il prof. Giuntoli il progetto \u201cFavorire la costruzione delle intelligenze\u201d, cos\u00ec si chiamava allora il suo percorso, ci ha permesso di dare sistematicit\u00e0 a molte delle indicazioni ricevute dal Bruni e a vedere quanto congruenti fossero le intuizioni pedagogiche di quest\u2019ultimo, con gli ultimi dati che le neuroscienze stavano portando.\\”\\”<\/p>\n\n\n\n Inutile dire che il suo cavallo di battaglia \u00e8 stata la proposta del lavoro in piccolo gruppo come fattore determinante sia nel recupero, come nel potenziamento e nell\u2019ottimizzazione delle risorse personali dell\u2019alunno. Per l\u2019Infanzia ha voluto dire cambiare radicalmente l\u2019organizzazione scolastica, per la primaria, inserire un aspetto nuovo e decisivo nel percorso di cui, dopo averlo sperimentato, continuiamo a distanza di 18 anni, a vederne i benefici. Voleva portarci alla consapevolezza della necessit\u00e0 di avviare, fin dalla pi\u00f9 tenera et\u00e0, la costruzione del linguaggio per gli usi cognitivi in ambito scolastico , raccogliendo in ci\u00f2 l\u2019eredit\u00e0 del Bruni. Senza linguaggio il pensiero non avrebbe le basi neurologiche per operare e quindi non si avvierebbe nessun pensiero computazionale. La dottoressa, biologa e neuroscienziata per formazione accademica, ci ha offerto, con la sua competenza scientifica e la sua passione per l\u2019umano, la possibilit\u00e0 di elaborare un percorso il pi\u00f9 adeguato possibile a valorizzare tutti i soggetti in azione nell\u2019ambito formativo: alunni, docenti, famiglia, professionisti, contesto.<\/p>\n\n\n\n Nel 1999 era uscito il Regolamento per l\u2019Autonomia delle Istituzioni Scolastiche il quale prevedeva che ciascuna scuola determinasse il curricolo scolastico per i propri alunni ; con la dottoressa avevamo avuto molti incontri dove a tema c\u2019era il percorso dell\u2019apprendimento e in particolare ricercare i nuclei fondanti e gli elementi essenziali di ogni materia di studio\/disciplina. L\u2019attenzione del docente doveva andare alle strutture della mente che costruissero competenze utili per ricercare, selezionare, connettere le informazioni, pertanto un\u2019attenzione pi\u00f9 al \u201ccome\u201d e al \u201cquando\u201d.<\/p>\n\n\n\n Nel tempo, durante il lavoro di ricerca-azione, si \u00e8 delineato mano a mano il Curricolo di alcune discipline, dall\u2019Infanzia alla Secondaria di primo grado, anticipando in questo i decreti legislativi. Ci piace ricordare in questo percorso condiviso, la sua tenacia nel perseguire le sue scoperte ma anche la sua lealt\u00e0 con i dati che la realt\u00e0 portava: inizialmente la dott.ssa riteneva che il processo della descrizione fosse uno dei nuclei fondanti nella costruzione delle strutture logiche poi la pratica del piccolo gruppo ci rivelava che era pi\u00f9 utile ed efficace partire dalla procedura. Dopo innumerevoli dialoghi e raccolta di dati la Bickel ha cambiato la sua impostazione iniziale posticipando il lavoro sulla descrizione e anticipando quello sulle procedure, accogliendo con umilt\u00e0 ci\u00f2 che emergeva in modo prorompente dall\u2019esperienza.<\/p>\n\n\n\n Grande la sua disponibilit\u00e0 a confermare o correggere e migliorare quelle che erano le sue intuizioni pedagogiche. Anche in questo ci \u00e8 stata d\u2019esempio e di provocazione. Il nostro Istituto deve a lei quella sistematicit\u00e0 e quell\u2019approfondimento dei percorsi per costruire le competenze che ci caratterizza e ci viene riconosciuto come eccellenza nel territorio.<\/p>\n\n\n\n Paolina Dal Bon, Francesca Baraldi, Cinzia Malfatti, Sandra Tonelli<\/p>\n\n\n\n ‘, ”, 5974, ‘2018-04-30 17:57:45’, NULL, 1, 0, 0, 1, 0, 0, ”, 2, 1),<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" \u2026.. 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L\u2019esperienza del fare concreto, del dire mentre si fa, dell\u2019utilizzo del metodo induttivo sempre, sia all\u2019Infanzia che alla Primaria almeno nel primo triennio, l\u2019apprendimento per domande, sono strategie che con tenacia lei ci ha accompagnato nel farle diventare metodo.<\/p>\n\n\n\n Padova maggio \u201918<\/code><\/pre>\n\n\n\n