Riportiamo il diario della dott.ssa Elena Sardi durante la somministrazione di un protocollo ai bambini dellas cuola dell’infanzia. Il racconto serve come esempio delle attenzioni che ciascun docente dovrebbe avere nel corso delle prove. Per capire cosa sia il protocollo rinviamo all’articolo Valutazione e Programmazione.<\/p>\n\n\n\n
14 aprile 2016<\/p>\n\n\n\n
ore 9:30 – 11:30<\/p>\n\n\n\n
Oggi con la collaborazione dell\u2019insegnante S. F. ho somministrato parte del protocollo, per verificare le competenze di A. M., alunno dell\u2019ultimo anno della Scuola dell\u2019Infanzia, che si presuppone appartenga ad un livello avanzato rispetto al gruppo classe.<\/p>\n\n\n\n
Abbiamo svolto la somministrazione in un ambiente protetto, dopo aver spiegato al bambino che io e la maestra Susy avremmo voluto giocare con lui. M. \u00e8 apparso collaborativo e sereno nello svolgimento delle prove, anzi incuriosito e contento di essere stato scelto all\u2019interno del gruppo classe.<\/p>\n\n\n\n
Sezione 1: Percezione visiva<\/p>\n\n\n\n
1.1 Disegno espressivo libero:<\/p>\n\n\n\n
Invito M. a fare un disegno a piacere su di un foglio A4 utilizzando matite colorate.<\/p>\n\n\n\n
Mentre il bambino disegna provo a fare qualche domanda per sollecitare la verbalizzazione del disegno.<\/p>\n\n\n\n
Ho potuto rilevare una corretta impugnatura e pressione della matita sul foglio, nonch\u00e9 una certa padronanza del tratto grafico rispetto all\u2019orientamento spaziale del foglio.<\/p>\n\n\n\n
1.2 Rappresentazione grafica dello schema corporeo<\/p>\n\n\n\n
Chiedo al bambino di disegnare un uomo, e alla fine del disegno domando \u201cchi \u00e8?\u201d .<\/p>\n\n\n\n
Successivamente, chiedo al bambino di disegnare una donna e ripropongo la stessa domanda.<\/p>\n\n\n\n
1.3 Disegni geometrici<\/p>\n\n\n\n
1.3.1 – 1.3.2 – 1.3.3 – 1.3.4 – 1.3.5<\/p>\n\n\n\n
Propongo a M. di guardare una figura e riprodurla come nel modello dato offrendogli come materiale da utilizzare met\u00e0 di un foglio A4 e un lapis.<\/p>\n\n\n\n
Esegue correttamente la linea verticale, orizzontale e il cerchio.<\/p>\n\n\n\n
Sul disegno del quadrato, con la collega, ho riproposto una riflessione che avevamo fatto con la dott.ssa Bickel ed il dott. Giuntoli in merito all\u2019esecuzione della figura senza mai staccare il lapis dal foglio. In questo modo la prima parte della figura viene disegnata correttamente dall\u2019alto al basso e dal sx a dx, ma la successiva esegue movimenti contrari dal basso all\u2019alto e da dx a sx. Quindi la dott.ssa Bickel sugger\u00ec di far eseguire correttamente la prova stimolando i bambini a staccare il lapis e tornare al punto di partenza.<\/p>\n\n\n\n
Successivamente chiedo a M. di disegnare una bandiera inglese.<\/p>\n\n\n\n
Sezione 2: Psicomotricit\u00e0 ritmo<\/p>\n\n\n\n
2.1- 2.2 – 2.2.2<\/p>\n\n\n\n
Rilevo la corretta impugnatura di M., la tracciatura dall\u2019alto al basso e da sx a dx.<\/p>\n\n\n\n
Ha il senso antiorario nel cerchio ed esegue tutte le prove.<\/p>\n\n\n\n
2.4 – 2.5<\/p>\n\n\n\n
Invito il bambino a saltare a zoppino ed a piedi uniti e lo gratifico per aver eseguito perfettamente le prove.<\/p>\n\n\n\n
2.6<\/p>\n\n\n\n
Invito il bambino a giocare con la palla e M. partecipa divertito e motivato.<\/p>\n\n\n\n
Dato l\u2019impegno dimostrato dal bambino e il numero di prove somministrate, ritengo che sia necessario interrompere il lavoro, per non stancare M. e lasciare in lui il desiderio di tornare a giocare con noi. Mi congratulo con lui per il lavoro svolto e gli regalo un cioccolatino per gratificare le sue fatiche.<\/p>\n\n\n\n
La somministrazione delle prove \u00e8 stata alternata tra prove grafiche e motorie, in modo da tenere vive l\u2019attenzione di M.<\/p>\n\n\n\n
Con la collega Susy ci fermiamo a verificare i risultati ottenuti, parliamo delle nostre osservazioni e controlliamo il manuale di somministrazione del protocollo per assicurarsi di non aver commesso errori.<\/p>\n\n\n\n
21 Aprile 2016<\/p>\n\n\n\n
0re 9:30 – 11:30<\/p>\n\n\n\n
Con la collaborazione dell\u2019insegnante S. F. abbiamo continuato la somministrazione del protocollo all\u2019alunno A. M., che avevamo iniziato la scorsa settimana.<\/p>\n\n\n\n
Abbiamo riproposto il lavoro nello stesso ambiente protetto, come avvenuto nell\u2019incontro precedente. In questa occasione il bambino \u00e8 apparso motivato e collaborativo nello svolgimento delle prove, ma anche pi\u00f9 disinvolto nella relazione con l\u2019insegnate Susy, che ormai aveva conosciuto.<\/p>\n\n\n\n
Sezione 3: Linguaggio verbale<\/p>\n\n\n\n
3.1 – 3.2.3 – 3.2.4 – 3.2.5 – 3.2.6<\/p>\n\n\n\n
Questa sezione di prove appare un po\u2019 lunga e non sempre facile per il bambino, quindi decidiamo di somministrare solo questa parte.<\/p>\n\n\n\n
Con la collega ci soffermiamo per verificare sul manuale di somministrazione come \u00e8 necessario presentare le varie prove, in modo da non commettere errori e non essere sufficientemente chiare nel dare la consegna.<\/p>\n\n\n\n
Mi congratulo con M. per i risultati ottenuti, anche se mi sarei aspettata una prestazione superiore. Questa occasione di verifica mi fa capire che il bambino, da un punto di vista di sviluppo linguistico e metalinguistico deve ancora esercitarsi per raggiungere migliori competenze, pertanto in futuro cercher\u00f2 di focalizzare il mio lavoro quotidiano in questo ambito di potenziamento.<\/p>\n\n\n\n
26 Aprile 2016<\/p>\n\n\n\n
0re 14:00 – 16:00<\/p>\n\n\n\n
Con la collaborazione dell\u2019insegnante S. F. abbiamo ripreso la somministrazione del protocollo all\u2019alunno A. M.<\/p>\n\n\n\n
Abbiamo riproposto il lavoro nello stesso ambiente protetto, come avvenuto nell\u2019incontro precedente e il bambino \u00e8 stato molto collaborativo e motivato nello svolgimento delle prove, nonostante l\u2019orario pomeridiano e non mattutino, scelto solo ed esclusivamente sulla base delle esigenze delle insegnanti.<\/p>\n\n\n\n
Sezione 3: Resoconto verbale<\/p>\n\n\n\n
3.3<\/p>\n\n\n\n
Alla prima domanda il bambino risponde sicuro e deciso riferendo di svolgere l\u2019azione indagata in autonomia, perch\u00e8 si dichiara capace di farlo.<\/p>\n\n\n\n
Alla seconda domanda M. inizia una dettagliata descrizione di tutte le azioni che compie per lavarsi i denti, nominando anche gli oggetti utilizzati in modo corretto.<\/p>\n\n\n\n
Sezione 4: Logica<\/p>\n\n\n\n
4.2 Classificazione in base alle parti<\/p>\n\n\n\n
Il bambino risponde correttamente alle domande che gli vengono fatte, dimostrandosi fiero di essere capace di rispondere a quanto chiesto.<\/p>\n\n\n\n
Dato l\u2019orario pomeridiano e l\u2019estrema collaborazione che troviamo sempre nel bambino, decidiamo con la collega di dargli un premio (un cioccolatino) e di sospendere il lavoro.<\/p>\n\n\n\n
Con Susy ci soffermiamo per verificare sul manuale di somministrazione come \u00e8 necessario presentare le varie prove, in modo da non commettere errori e non essere sufficientemente chiare nel dare la consegna delle prove successive, che appaiono complesse e molto ricche di materiale. Leggiamo bene le frasi da dire e le parole da usare, per essere fuorvianti o non suggerire la risposta.<\/p>\n\n\n\n
Controlliamo nella cartellina se sono presenti e di buona qualit\u00e0 tutte le immagini necessarie.<\/p>\n\n\n\n
28 Aprile 2016<\/p>\n\n\n\n
Ore 9:30 – 11:30<\/p>\n\n\n\n
Questa mattina con la maestra Susy ci siamo nuovamente incontrate per riflettere sulla somministrazione del protocollo eseguita fino ad oggi. Rendendoci conto dell\u2019utilit\u00e0 di aver condiviso questo lavoro insieme, per riflettere insieme su dubbi e perplessit\u00e0 e per correggere reciprocamente il lavoro. Essere insieme ci ha permesso di soffermarci su aspetti che personalmente potevo aver trascurato, oltre che rendermi conto di quante incertezze permangono ancora durante la somministrazione.<\/p>\n\n\n\n
Il protocollo \u00e8 uno strumento di osservazione molto completo e come tale molto ricco ed elaborato, sia per l\u2019insegnante che lo propone, sia per il bambino che \u00e8 chiamato a svolgere il lavoro. Inoltre, la mera somministrazione appare forse il lavoro pi\u00f9 schematico e gi\u00e0 precostituito, che l\u2019insegnante deve solo eseguire correttamente seguendo le giuste indicazioni, ma l\u2019aspetto pi\u00f9 complesso appare, a mio parere, quello riflettere sui risultati ottenuti per progettare una lavoro utile per il bambino. L\u2019analisi e la riflessione di tutti gli aspetti che sono stati rilevati e la loro applicabilit\u00e0 nel lavoro quotidiano.<\/p>\n\n\n\n
Sezione 4: Logica<\/p>\n\n\n\n
4.3 Classificazione in base all\u2019azione e funzione<\/p>\n\n\n\n
Il bambino risponde sicuro ed in modo corretto alle domande che gli vengono proposte, definite da me come \u201cil gioco degli indovinelli\u201d, per sottolineare l\u2019aspetto ludico del lavoro.<\/p>\n\n\n\n
4.4 Relazione di somiglianza e appartenenza ad una classe<\/p>\n\n\n\n
4.4.1 -4.4.2 – 4.4.3 – 4.4.4 – 4.4.5<\/p>\n\n\n\n
Il bambino svolge correttamente tutte le prove, tranne l\u2019ultima.<\/p>\n\n\n\n
A questo proposito mi sono chiesta se l\u2019errore fosse dovuto alla perdita di motivazione rispetto al compito, dato che erano sempre le stesse figure e con una richiesta simile, o se fosse un problema di ragionamento.<\/p>\n\n\n\n
4.5 Sequenza<\/p>\n\n\n\n
E\u2019 eseguita con disinvoltura, velocit\u00e0 e correttezza.<\/p>\n\n\n\n
4.6 Sequenza di figure con commento<\/p>\n\n\n\n
Scelgo di far vedere a M. anche la sequenza 4.6.1 (per i bambini di 3 anni) come esempio per essere sicura che abbia compreso la consegna ed io sia stata sufficientemente nella spiegazione del compito.<\/p>\n\n\n\n
Registro la verbalizzazione e mostro le immagini della sequenza 4.6.3, che il bambino ordina e verbalizza correttamente.<\/p>\n\n\n\n
4.7 Organizzazione sequenziale logica<\/p>\n\n\n\n
4.8 Cosa manca<\/p>\n\n\n\n
Data la complessit\u00e0 delle prove e l\u2019impegno dimostrato dal bambino, mi complimento con lui e sospendiamo il lavoro. Nel congedarlo, M. mi ricorda di non avergli dato un premio per il suo lavoro, cos\u00ec mi scuso e decido di regalargli un piccolo pesciolino blu, che avevo portato per l\u2019occasione. Il bambino ci saluta fiero e chiede quando potr\u00e0 nuovamente giocare con noi.<\/p>\n\n\n\n
05 Maggio 2016<\/p>\n\n\n\n
Ore 9:30 – 11:30<\/p>\n\n\n\n
Questa mattina con l\u2019insegnante S. F. ci siamo incontrate per somministrare a M. l\u2019ultima parte del protocollo, relativa alla sezione del numero.<\/p>\n\n\n\n
Prima di iniziare il lavoro con il bambino ci siamo riguardate il protocollo fino a dove era stato somministrato, per avere la sicurezza di non aver tralasciato niente. Ho controllato il materiale necessario per la somministrazione all\u2019interno della valigetta: dadi, biglie, contenitori, bastoncini per la seriazione ed una confezione di pennarelli.<\/p>\n\n\n\n
Abbiamo chiesto a M. di seguirci in un ambiente protetto, rispetto al gruppo classe e il bambino si \u00e8 mostrato subito entusiasta di venire a lavorare con noi.<\/p>\n\n\n\n
Sezione 5: Numero<\/p>\n\n\n\n
5.1.3 Rappresentazione del numero<\/p>\n\n\n\n
Ho detto al bambino che oggi avremmo giocato con i dadi, glieli ho mostrati, facendo notare che erano uguali e ho dato la consegna dicendo che ne avremmo lanciato sul baco uno per uno e poi avremmo visto chi aveva fatto di pi\u00f9.<\/p>\n\n\n\n
1. ha eseguito tutti e cinque i lanci, dando la risposta esatta e dimostrando di conoscere i numeri senza dover contare i pallini sulle facce del dado. <\/code><\/pre>\n\n\n\nDopo questa prima sezione il bambino era molto divertito e avrebbe anche continuato a giocare con il dado.<\/p>\n\n\n\n
5.2 Seriazione<\/p>\n\n\n\n
Ho fatto vedere i bastoncini di legno di diverse misure e ho chiesto a M. di metterli in ordine dal pi\u00f9 grande al pi\u00f9 piccolo e gli ho chiesto di spiegarmi cosa faceva e com\u2019erano i bastoncini.<\/p>\n\n\n\n
Il bambino ha eseguito correttamente le prove, verbalizzando la giusta seriazione.<\/p>\n\n\n\n
5.3 Corrispondenza uno-a-uno (biglie)<\/p>\n\n\n\n
Ho mostrato le biglie al bambino ed i contenitori, dicendo che ne avrei prese una alla volta e messe nel mio bicchiere e gli ho chiesto di fare la stessa azione nel suo contenitore. Ho domandato se il numero delle biglie era lo stesso. M. ha fornito la risposta corretta.<\/p>\n\n\n\n
5.4 Conservazione del numero<\/p>\n\n\n\n
Ho fatto vedere al bambino i vasi e i fiori e gli ho chiesto di metterli in modo che ci fosse un fiore per ogni vaso, successivamente ho chiesto se i fiori e i vasi fossero lo stesso numero oppure di pi\u00f9.<\/p>\n\n\n\n
M., senza esitazione, ha dato la risposta corretta.<\/p>\n\n\n\n
Mentre eseguiva la prova mi sono chiesta se non fosse troppo semplice per un bambino di 5 anni e perch\u00e8 non dovesse essere somministrata ai bambini di 4 o 3 anni.<\/p>\n\n\n\n
5.5 Ragionamento aritmetico<\/p>\n\n\n\n
1. ha eseguito la prova velocemente e senza esitazioni dimostrando una certa attenzione alla lettura del problema e una buona dimestichezza con il numero.<\/code><\/pre>\n\n\n\nAnche nelle prove eseguite con i pennarelli si \u00e8 mostrato attento e preciso, ma ha sempre dovuto contare per dare la risposta finale (quanti te ne sono rimasti?, quanti ne hai in tutto?\u2026).<\/p>\n\n\n\n
Le prova 5.5.10 e 5.5.11 mi sono sembrate molto difficili per un bambino della scuola dell\u2019infanzia senza poter utilizzare un supporto concreto per contare. Sar\u00e0 necessario farlo lavorare ancora sul calcolo mentale, con attivit\u00e0 che possano stimolare la velocit\u00e0 e la correttezza.<\/p>\n\n\n\n
Terminata la somministrazione abbiamo ringraziato il bambino per la sua collaborazione ed impegno, ci siamo complimentate per il lavoro svolto e lo abbiamo salutato.<\/p>\n\n\n\n
Con l\u2019insegnante S. ci siamo fermate a riflettere su alcune sezioni del protocollo ed abbiamo guardato insieme la scheda di intervista e l\u2019abbiamo compilata.
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Riportiamo il diario della dott.ssa Elena Sardi durante la somministrazione di un protocollo ai bambini dellas cuola dell’infanzia. Il racconto serve come esempio delle attenzioni che ciascun docente dovrebbe avere nel corso delle prove. Per capire cosa sia il protocollo rinviamo all’articolo Valutazione e Programmazione. 14 aprile 2016 ore 9:30 – 11:30 Oggi con la […]<\/p>\n","protected":false},"author":12,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_themeisle_gutenberg_block_has_review":false,"footnotes":""},"categories":[3],"tags":[],"class_list":["post-163","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-applicazioni"],"yoast_head":"\n
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