{"id":1128,"date":"2025-12-08T16:15:04","date_gmt":"2025-12-08T15:15:04","guid":{"rendered":"https:\/\/galileoeducational.net\/rivista\/?p=1128"},"modified":"2025-12-17T17:30:29","modified_gmt":"2025-12-17T16:30:29","slug":"1128-2","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/galileoeducational.net\/rivista\/1128-2\/","title":{"rendered":"Relazione Massimo De Corso"},"content":{"rendered":"\n

Relazione Massimo De Corso del 29 novembre 2025<\/h2>\n\n\n\n
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Riassunto del<\/strong>l’intervento (a pi\u00e9 di pagina il video)<\/em><\/p>\n\n\n\n

Il relatore evidenzia l’influenza del Dottor <\/strong>Giuntoli che, con grande rispetto e umilt\u00e0<\/strong>, lo ha aiutato a superare il mero tecnicismo<\/strong> per focalizzarsi sull’essenziale<\/strong>: la relazione<\/strong> con il bambino, il suo benessere<\/strong> e la sua serenit\u00e0<\/strong>, anche di fronte a sfide grandi (bambini gravi).<\/p>\n\n\n\n

Il relatore illustra poi un progetto per l’insegnamento della letto-scrittura, basato su alcuni principi chiave:<\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

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\"\"<\/figure>\n<\/div><\/div>\n<\/div>\n\n\n\n
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  1. Prerequisiti (La Base):<\/strong> \u00e8 fondamentale valutare e potenziare i prerequisiti<\/strong> prima di iniziare la letto-scrittura. Il protocollo<\/strong> \u00e8 lo strumento per analizzare ogni bambino<\/strong> e confermare che non si pu\u00f2 dare per certo che li abbia<\/strong>. Se i prerequisiti mancano, non si pu\u00f2 procedere.<\/li>\n\n\n\n
  2. Il Metodo Sillabico:<\/strong> l’apprendimentoApprendimento<\/span> 'Il SNC non sarebbe in grado di sviluppare in modo autonomo, solo sulla spinta offerta dal DNA, tutte le sue potenzialit\u00e0 di pensiero e di linguaggio, come talora d\u00e0 l'impressione di fare e come spesso viene erroneamente ritenuto. Sar\u00e0 invece compito di ogni bambino attivare all'interno del proprio SNC queste potenzialit\u00e0, con la costruzione di circuiti fra neuroni e ulteriori circuiti fra circuiti gi? formati, finendo anche col modificare intensamente dal punto di vista funzionale tutta la struttura nervosa disponibile. Questo attivo processo di costruzione si identifica con l'apprendimento. Apprendimento che ha luogo continuamente e intensamente soprattutto nei primi anni, durante ogni momento di veglia. Sostituire il concetto di sviluppo con il concetto di costruzione non \u00e8 soltanto un gioco di parole, ma un modo di orientare in forma completamente diversa l'ottica e il compito dell'educazione e dell'insegnamento. Infatti, mentre l'idea di sviluppo si ricollega alla graduale comparsa di qualcosa che \u00e8 predestinata gi\u00e0 fino dal concepimento, l'idea di costruzione comporta la riconsiderazione e la valorizzazione dell'opera degli educatori e di tutto il contesto ambientale che circonda il piccolo. ', 4578<\/span><\/span><\/span> dovrebbe avvenire con il metodo sillabico<\/strong> in quanto la sillaba \u00e8 il segmento pi\u00f9 piccolo che mantiene un significato<\/strong>.<\/li>\n\n\n\n
  3. L’Automazione (Decodifica):<\/strong> la decodifica (trasformazione suono-segno) \u00e8 un automatismo<\/strong>, che deve essere sviluppato separatamente dalle abilit\u00e0 ideative (comprensione\/espressione). Per l’automazione, \u00e8 necessario lavorare sulla correttezza<\/strong>, poi sulla sicurezza<\/strong> e infine sulla velocit\u00e0<\/strong>.<\/li>\n\n\n\n
  4. Associazione suono-segno:<\/strong> per l’italiano (che ha un’ortografia trasparente), l’associazione non deve essere fatta con figure (come il comune “ba come banana”), ma con la propriocezione articolatoria<\/strong>, aiutando il bambino a percepire il modo e il luogo di articolazione dei suoni<\/strong>.<\/li>\n\n\n\n
  5. Competenza linguistica:<\/strong> \u00e8 cruciale, in quanto non \u00e8 solo meta-fonologia<\/strong>. Se un bambino non ha un linguaggio sufficientemente chiaro e sviluppato, non pu\u00f2 affrontare la letto-scrittura n\u00e9 lavorare sulla meta-fonologia.<\/li>\n\n\n\n
  6. Gestione delle incongruenze:<\/strong> nelle fasi successive, si trattano le incongruenze<\/strong> (es. due suoni per un grafema, o viceversa) presentandole come “famiglie di sillabe”<\/strong> (es. ‘ca’\/’ci’).<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n

    \ud83d\uddfa\ufe0f Schema concettuale<\/strong><\/p>\n\n\n\n

    Lo schema illustra il processo logico e riabilitativo proposto.<\/p>\n\n\n\n

    Fase 1: Pre-Apprendimento (Focus sui Prerequisiti):<\/strong><\/p>\n\n\n\n

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    • Azione:<\/strong> valutare e potenziare i prerequisiti (Protocollo).<\/li>\n\n\n\n
    • Contenuto:<\/strong> abilit\u00e0 visuo-spaziali, controllo grafico, competenza linguistica (cruciale).<\/li>\n\n\n\n
    • Regola:<\/strong> se i prerequisiti non sono chiari, NON si procede con la Letto-scrittura.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

      Fase 2: L’automazione (Decodifica):<\/strong><\/p>\n\n\n\n

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      • Metodo:<\/strong> sillabico (Segmento con significato pi\u00f9 piccolo).<\/li>\n\n\n\n
      • Focus:<\/strong> automatismi (Decodifica) vs. abilit\u00e0 ideative (Comprensione).<\/li>\n\n\n\n
      • Associazione (Efficace):<\/strong> suono + segno \u2192 propriocezione articolatoria<\/em> (Modo e luogo di articolazione).<\/li>\n\n\n\n
      • Sequenza dell’automazione:<\/strong> correttezza \u2192 sicurezza \u2192 velocit\u00e0.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

        Fase 3: Obiettivo (Il senso di cura):<\/strong><\/p>\n\n\n\n

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        • Scopo ultimo (Giuntoli):<\/strong> non \u00e8 la prestazione, ma il Benessere<\/strong> e la Serenit\u00e0<\/strong> del bambino.<\/li>\n\n\n\n
        • Essenziale:<\/strong> trovare la Speranza<\/strong> e la Forza<\/strong> per tirare fuori il meglio.<\/li>\n\n\n\n
        • Relazione:<\/strong> grande rispetto e umilt\u00e0 dell’adulto (non mettersi “sopra”).<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
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