{"id":1116,"date":"2025-12-08T12:36:24","date_gmt":"2025-12-08T11:36:24","guid":{"rendered":"https:\/\/galileoeducational.net\/rivista\/?p=1116"},"modified":"2025-12-17T17:30:41","modified_gmt":"2025-12-17T16:30:41","slug":"1116-2","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/galileoeducational.net\/rivista\/1116-2\/","title":{"rendered":"Relazione Giuseppina Grandini"},"content":{"rendered":"\n

Relazione di Giuseppina Grandini 29 novembre 2025<\/h2>\n\n\n\n
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Riassunto del<\/strong>l’intervento (a pi\u00e9 di pagina il video)<\/em><\/p>\n\n\n\n

La relatrice, un’insegnante di matematica convertita all’educazione, descrive come l’approccio del Prof. Giuntoli, basato su un modello biopsicosociale<\/strong>, l’abbia spinta a modificare il suo modo di essere docente in educatore<\/strong>. Il suo insegnamento richiede il coraggio di mettersi in gioco oltre i contenuti<\/strong> e si fonda su tre pilastri interconnessi: tenerezza, fermezza e coerenza<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

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I tre pilastri educativi<\/strong><\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

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  1. Tenerezza (Accoglienza):<\/strong> \u00e8 vista come una competenza educativa<\/strong>, \u00e8 la “forza dell’accoglienza”<\/strong> che si estende non solo ai bambini, ma anche alle famiglie. Significa riconoscere il bambino per la sua interezza<\/strong>, prima ancora delle sue abilit\u00e0, e imparareApprendimento<\/span> 'Il SNC non sarebbe in grado di sviluppare in modo autonomo, solo sulla spinta offerta dal DNA, tutte le sue potenzialit\u00e0 di pensiero e di linguaggio, come talora d\u00e0 l'impressione di fare e come spesso viene erroneamente ritenuto. Sar\u00e0 invece compito di ogni bambino attivare all'interno del proprio SNC queste potenzialit\u00e0, con la costruzione di circuiti fra neuroni e ulteriori circuiti fra circuiti gi? formati, finendo anche col modificare intensamente dal punto di vista funzionale tutta la struttura nervosa disponibile. Questo attivo processo di costruzione si identifica con l'apprendimento. Apprendimento che ha luogo continuamente e intensamente soprattutto nei primi anni, durante ogni momento di veglia. Sostituire il concetto di sviluppo con il concetto di costruzione non \u00e8 soltanto un gioco di parole, ma un modo di orientare in forma completamente diversa l'ottica e il compito dell'educazione e dell'insegnamento. Infatti, mentre l'idea di sviluppo si ricollega alla graduale comparsa di qualcosa che \u00e8 predestinata gi\u00e0 fino dal concepimento, l'idea di costruzione comporta la riconsiderazione e la valorizzazione dell'opera degli educatori e di tutto il contesto ambientale che circonda il piccolo. ', 4578<\/span><\/span><\/span> a vedere il bambino nascosto o non presentato<\/strong>. La tenerezza non \u00e8 debolezza<\/strong>, ma il terreno su cui si instaura l’autostima, e si manifesta con gesti come evitare espressioni dure, ascoltare e giocare. Solo chi si sente accolto pu\u00f2 permettersi di sbagliare e crescere.<\/li>\n\n\n\n
  2. Fermezza (Guida che sostiene):<\/strong> \u00e8 presentata come una guida autorevole e affidabile<\/strong>, necessaria in un contesto dove le famiglie sono spesso eccessivamente lassiste. Significa offrire una rotta chiara<\/strong> e stabilire, regole coerenti e credibili<\/strong>. Questa fermezza non \u00e8 rigidit\u00e0, ma un orientamento stabile<\/strong> che aiuta l’alunno a percepire la regola come un limite normale, non come un conflitto.<\/li>\n\n\n\n
  3. Coerenza (Credibilit\u00e0):<\/strong> \u00e8 la chiave che allinea la prassi con il principio<\/strong> ed \u00e8 l’elemento pi\u00f9 difficile da mantenere per gli educatori. La coerenza non \u00e8 rigidit\u00e0, ma credibilit\u00e0<\/strong>. \u00c8 fondamentale perch\u00e9 crea un modello comportamentale di sicurezza profonda<\/strong> e l’azione educativa \u00e8 resa leggibile, affidabile e formativa<\/strong>. La coerenza \u00e8 definita come una “forma di amore adulto”<\/strong>.<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n

    La pratica e l’oggettivit\u00e0<\/strong><\/p>\n\n\n\n

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    • Il Ruolo dell’adulto:<\/strong> l’adulto \u00e8 l’“architetto del primo setting<\/em> educativo”<\/strong>, che deve costruire un “ambiente da costruire”<\/strong>, non un insieme di regole sanzionatorie. L’educatore deve dare gli strumenti per la relazione, poich\u00e9 il bambino non \u00e8 attrezzato per costruire relazioni fra pari da solo.<\/li>\n\n\n\n
    • Competenza affettiva e riflessiva:<\/strong> L’educazione richiede un atto d’amore consapevole<\/strong>, cura, equilibrio e presenza<\/strong>. Per tradurre la tenerezza in atti obiettivi, il Prof. Giuntoli ha proposto strumenti auto-riflessivi<\/strong> come un protocollo o griglia di osservazione<\/strong>.<\/li>\n\n\n\n
    • La misurazione (Protocollo):<\/strong> lo scopo principale del protocollo \u00e8 oggettivare lo sguardo pedagogico<\/strong>, spostando l’attenzione dall’intuizione o dalla percezione emotiva alla registrazione fattuale e sistematica dei comportamenti<\/strong>. Misurare (“Proviamo a misurarlo”) permette di verificare l’efficacia degli interventi<\/strong>, superando la valutazione basata su “giudizio e performance”<\/strong> e valorizzando invece il percorso e il processo.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

      Schema concettuale<\/strong><\/p>\n\n\n\n

      Lo schema riassume il modello educativo basato sull’interconnessione e la coerenza.<\/p>\n\n\n\n

      Fondamento (L’Adulto):<\/strong><\/p>\n\n\n\n

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      • Ruolo:<\/strong> architetto del setting<\/em> educativo (Ambiente da costruire).<\/li>\n\n\n\n
      • Richiesta:<\/strong> coraggio (oltre i contenuti), equilibrio, presenza continua.<\/li>\n\n\n\n
      • Concetto:<\/strong> educare = atto d’amore consapevole.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

        I Tre Pilastri Interconnessi:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

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        • 1. Tenerezza:<\/strong> forza dell’accoglienza (non debolezza).\n
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          • Significato:<\/em> riconoscere il bambino nella sua interezza.<\/li>\n\n\n\n
          • Obiettivo:<\/em> instaurare l’autostima.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n\n\n\n
          • 2. Fermezza:<\/strong> guida autorevole che sostiene (non rigidit\u00e0).\n
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            • Significato:<\/em> offrire una rotta chiara e regole credibili.<\/li>\n\n\n\n
            • Obiettivo:<\/em> aiutare a superare la frustrazione.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n\n\n\n
            • 3. Coerenza:<\/strong> credibilit\u00e0 (non rigidit\u00e0 emotiva).\n
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              • Significato:<\/em> allineare principi e prassi.<\/li>\n\n\n\n
              • Obiettivo:<\/em> creare un modello di sicurezza profonda.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

                La pratica (strumenti):<\/strong><\/p>\n\n\n\n

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                • Metodo:<\/strong> auto-riflessione e osservazione.<\/li>\n\n\n\n
                • Strumento:<\/strong> protocollo\/griglia.\n
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                  • Funzione:<\/em> oggettivare lo sguardo pedagogico.<\/li>\n\n\n\n
                  • Scopo:<\/em> registrazione fattuale e sistematica dei comportamenti (Misurare).<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

                    Risultato (Il bambino\/ragazzo):<\/strong><\/p>\n\n\n\n

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                    • ApprendimentoApprendimento<\/span> 'Il SNC non sarebbe in grado di sviluppare in modo autonomo, solo sulla spinta offerta dal DNA, tutte le sue potenzialit\u00e0 di pensiero e di linguaggio, come talora d\u00e0 l'impressione di fare e come spesso viene erroneamente ritenuto. Sar\u00e0 invece compito di ogni bambino attivare all'interno del proprio SNC queste potenzialit\u00e0, con la costruzione di circuiti fra neuroni e ulteriori circuiti fra circuiti gi? formati, finendo anche col modificare intensamente dal punto di vista funzionale tutta la struttura nervosa disponibile. Questo attivo processo di costruzione si identifica con l'apprendimento. Apprendimento che ha luogo continuamente e intensamente soprattutto nei primi anni, durante ogni momento di veglia. Sostituire il concetto di sviluppo con il concetto di costruzione non \u00e8 soltanto un gioco di parole, ma un modo di orientare in forma completamente diversa l'ottica e il compito dell'educazione e dell'insegnamento. Infatti, mentre l'idea di sviluppo si ricollega alla graduale comparsa di qualcosa che \u00e8 predestinata gi\u00e0 fino dal concepimento, l'idea di costruzione comporta la riconsiderazione e la valorizzazione dell'opera degli educatori e di tutto il contesto ambientale che circonda il piccolo. ', 4578<\/span><\/span><\/span> (c’\u00e8 solo con la relazione buona).<\/li>\n\n\n\n
                    • Si sente accolto \u2192 Si permette di sbagliare e crescere.<\/li>\n\n\n\n
                    • Percepisce sicurezza profonda (L’adulto mantiene la rotta).<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
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